史静老师的初中英语课堂教学是当时江州市区的一绝，她带有舞蹈性质的肢体语言和表演性质的舞台形象，大有用武之地，别人无法模仿。她并非科班出身，当时的初中英语教学也只是“办家家”。                                 ——文建国写作笔记摘录

    史静读“红师班”的第一天就被本班同学骄傲地冠以“校花”。以后同学们混熟了，谈到史静第一次走进教室的这一幕，有男生小兄弟自豪之至，惊为天人。还笑语文班、数学班，翻遍他们祖宗十八代也找不出这样的女同学。啧啧，我们英语班好幸运哦！

    再过若干年，同学聚会，史静自然又是一番风韵，她虽然还只是一普通教师，但她的教育教学实绩在全市范围内早已有口皆碑，就是那些已经当上教研员，当上校级领导，以及已经改行当上公务员，且有一定领导身份的同学，也依然对她礼让三分，但私下里又为她惋惜，怎么就不找一个好男人把自己给嫁了呢？实在可惜，多好的资源，就这么白白地荒废了。

    “红师班”快毕业时候，史静被江中校长看重，经试教，一切感觉很好，但年龄偏大是个问题，准确地说是大龄未婚的问题。结婚生育两三年就没有了，等她安定下来，三四年过去了。校长有点犹豫。

    史静知道后，主动请缨，表示可以暂时不考虑个人问题。暂时是多少时间？三五年之内吧。校长还算满意。个人问题，大家都知道是什么问题。史静还没有完全从与常副院长恋爱带来的阴影之中走出来，对男性青年的挑剔达到了非常苛刻的程度。

    市教育局在最后把关的时候，没有同意，因为这种学历在普教系统的头牌学校实在是拿不出手，绝无先例。于是史静走上了她的母校——红旗初中的讲台。对红师班的学生来说，在一般初中任教已属高就，能够进入首屈一指的红旗初中，当属凤毛麟角了。而红旗初中让江中挖去了一个“文革”前的本科生，算是交换了。

    史静当时的一个“暂时”，充其量只是她三、五年的承诺，而且是对江中的承诺（她并没有进江中），可谁也没有想到，她的这个“暂时”，几乎是无限期的，最后几乎就成为她职业生涯的终身写照。真的是世事难料。

    史静，一个“红师班”的毕业生被分配到了江州最好的初中（所谓最好，当时是指社会知名度大，生源好），可见她自有其过人之处。她的仪表自然不俗——师范生的外貌不一定要有多漂亮，但中看是起码的，歪瓜裂枣的一般不宜。关键的是她的课上得非常漂亮，这比人长得漂亮更重要。

    教导处主任安排她上初一两个班，希望她能一带三年，中途不换人（话中有话呢）。史静笑笑，心想是否换人，是不以人的意志为转移的，我这个年龄也许说换人就换人了，好在红旗没有像江中那样要求她承诺。其实我也不想换人呢。这是史静内心的真实想法。

    史静一走进课堂，就赢得学生高度认同，男生女生个个眼睛雪亮。不要小看了这些十三四的少男少女，眼睛贼毒。他们看老师，一看外表，二看谈吐，三看态度。认可你了，听你的话；不认可你，对不起，等你过五关斩六将之后再说。

    新来乍到的青年女教师鲜有不被弄哭的。一般说来，年轻女教师三年之内不在学生面前哭鼻子，才能算学徒满师，具备了当好初中老师的基本素质。其他暂时免谈。

    史静虽为女流，但她在自己的第一批学生面前惊艳亮相的印象何等了得：其气质气度气概，用当时学生的话说，盖帽了！比比自家的姐姐，母亲，甚至是周围见到的女性亲人，小学的女教师，红旗的其他女教师，竟然找不出一个可以与史老师媲美的。男生看了傻眼，女生自叹弗如。这课，就好上了。

    史老师开始上课，口音宛如天籁，再加上她自然而然显现出的舞蹈动作，一眼神，一手势，一形体都是恰如其分地表达所授课程的内容，魅力无限，无时无刻不在吸引着学生的眼球，充分调动了学生学习外语的积极性，培养了学习外语的兴趣和热情。

    史静后来与文建国说过，上课与唱歌、跳舞一样，不就是要吸引观众么，如果你的唱歌、跳舞不受观众待见，那你还站在台上干什么呢？

    文建国认为这个比喻极是。

    她又说，只是可惜了才做老师的那头几年，哪里是教英语，教材简单且不说，领导不重视也不说，还要学习这个，批判那个，还得时时刻刻提防着外界的干扰，自己能够站稳课堂，就算“阿弥陀佛”了。

    其实也不尽然，她说的只是一般情况，她不在“一般”之列。因为她带的第一届学生虽然后来成才的不多——那是时代的困惑，在他们那一批学生身上开花结果只是奢望，但她已经播下了学习外语的种子。学生的孩子日后学习外语，往往听到父母的教导，咳，我们的英语老师那才叫个“盖帽”呢（学生时代的语言他们都还记得）。要学外语，找江中的史老师（那时已调入江中），你们要称史师爷才对。

    父母说到最后，又觉得惭愧，有这么好的老师，你自己怎么就没有读个好好的大学呢？教育自己的孩子就显得底气不足了。中国人信奉的一句老话是，“己所不欲，勿施于人”，幸亏还有“青出于蓝，而胜于蓝”一说呢。否则在自己的孩子面前就不要开口了。

    文建国曾经思考过，为什么学生上课不听讲？如果每位教师的课都上得像电影电视剧似的——他没有好意思拿史静的课作“喻体”——他们还不听讲么？原因究竟出在哪儿？