考虑到语文教学是传情达意的教学，适合对学生进行审美教育，而高一的学生又处于生长发育时期，他们的人生观、世界观都不成熟，却像一枝枝含苞待放的花蕾对美的事物有着强烈的追求和渴望，我决定在教学中运用美学教育，并以美学教育作为贯穿语文教学的线索。因此，我在第一节课给学生讲解目录的时候，就把每一章节都冠以美的名词，给要学习的语文内容蒙上一层美的面纱。然后，我又在学生中间发现美、创造美。比如，我要学生朗读课文，发现有一个学生读得好，我就说我发现了一道风景。其他学生不由得发出唏嘘的赞叹声，并开始效仿。对于读得不好的学生，我先肯定其好的方面，再指出其不足，需要的时候给他们做个示范。我做示范的时候很投入，也很形象，引得学生把注意力全都集中在我身上，好像我就是一个美的磁体。这样，教师、学生、教学内容三位一体都成了审美对象，我的课堂立即变得活跃起来。

    可是一周之后，有学生对我说：“我们上课时听得很有趣，下课后却觉得很茫然，好像没学到什么东西。”我说：“别着急，你们像一群小猪一样常年在猪圈里跑，思维已形成定势。我要把你们赶到大路上去，需要一个过程，也需要下一番功夫。”

    两个星期后，我对学生进行了一次测验。学生考得普遍不好，但有一个大的发现，那就是：考试内容很容易，都是我上课时讲过的，只因为没有强化记忆而不会做。从此，学生听课有了目标，我的教学也向前迈出了一大步。

    为了切实巩固学生所学的内容，我注重作业检查，并且检查到每一个人。为此我采用排队法：第一次检查时完成作业的，列为第一队；第二次检查时完成作业的，列为第二队，直到最后。这样，每一次作业检查都是学生的一次集体亮相，大家都特别关注亮相的结果。但不管学生亮相的结果如何，我从不批评学生，只对每次有进步的学生给以表扬。有一次，一个差生受到了表扬，高兴得手舞足蹈。因此，作业检查又成了我带动差生的有效方式。

    作文教学是语文教学中不可分割的一部分。我第一次批改作文时，发现好多学生的作文都是抄来的。但我依然认真地给以批语、打分，然后把好的文章拿出来在作文课上宣读。我刚一读完，学生就哗然一片，自我暴露是抄来的。我问：“抄来的文章在这里读有没有意思？”学生说：“没有。”“那么以后还抄不抄？如果抄的话可是逃不过我的眼睛的！”学生惊佩地说：“不抄了。”

    果然，第二次作文几乎全是学生自己写的，只有一个学生是他人代写的。我给他批语：抄来的！那学生在随后的一篇作文中就道出了他抄袭的原因、经过和被我发现后的羞耻心理，从此也不再抄作文了。于是我以第二次的作文为起点，给学生列队，凡在下一次作文中取得进步的学生都给以表扬。这样，学生作文的兴趣被提了上来，但对如何作文还不是很熟悉。我开始就作文的方法、技巧给他们作一些讲解，甚至把每一篇课文都当作一篇示范作文来讲。

    这些方法真的很有效，学生进步得很快。期中考试时，他们都取得了满意的成绩。从此，他们不仅对语文课，而且对语文老师也产生了强烈的兴趣，着了魔似的喜欢我。有一次，我因故两天没到班里去，当我再走进教室时，一个女生蹿步跑过来抱住我的脖子问我那两天去哪里了；两个男生把书本卷起来当话筒站在教室的后边说想死我了；其他学生都亲切地望着我笑。我不知不觉地在学生身上倾注了一些感情，教学也更加投入了。虽然这时我的身体有着这样那样的问题，我的大部分时间都在睡觉，但与这样的学生一天上一节课对我来说还是件很轻松的差事，就像冬眠的动物起来抖抖毛。常常，我一走进教室，学生们就欢声雷动；我讲课时，学生们会止不住随时发言，时而爆发出欢笑声；我若要他们回答问题，他们争先恐后地举手。我的课堂，简直成了一个娱乐场所，学习如同游戏。在这种状况下，学生难免忽视纪律，然而我因为身体的缘故却无力控制他们。好在他们的班主任是一个严厉的老师，自有一套管理办法，和我配合得比较默契。学生在我这里犯了错误，常常嘱托我不要告知他们的班主任。事实上，我不认为那是他们的错误，更不会借他人之手去惩罚他们，有这样的班主任做后盾已经够了。

    但有一次，我检查学生背书时，要没背会的举手，结果一大片学生举起手来。其中后边的一个躺在凳子上，把双手和双脚都举了起来。我忍不住发火了：“布置的作业不按时完成，是光荣的事吗？叫你举手，你举双手甚至把双脚都翘起来，这样我就赞赏你了？”我一顿暴风骤雨似地数落，学生鸦雀无声，马上按照我的要求认真地背起书来。后来，我能制止学生情绪的灵验的一招就是：“再乱我就生气了！”学生们怕我生气，变得安静一些。可又渐渐发现我很不会生气。于是我的这一招便失灵了。没办法，我只好由他们去。

    这样的一学期下来，学生的成绩竟然突飞猛进，远远超过其他学科和平行班级。期末考试时，有两个学生的语文知识得了满分，有一个学生的作文让我感动得掉泪——他以自己的切身感受表达出了一个留守孩子的心声。我给他打了满分；他却对我说：上课时，他常常看我的口型听课。意思是说我的课堂上很乱，他坐在后边听不到我的声音，只能看我的口型听课。我很是惊奇，看我的口型听课能有如此长进，说明他很投入。这么说，作为演员，我在讲台上是成功的，但作为教师，我的责任还不够。我想：“如果我的身体好些，有力量控制他们的膨胀情绪，我就能成为一名出色的教师。”但这只能是后话，因为接着就到了寒假。