要是我们都在省城发展呢？樊花说，事情会怎样？

    不可能！刘河说，我的心已经死了，我都不愿想这些东西了。我们都不能再背起这个沉重的精神十字架了。

    你打算不再理睬梁丽娜吗？樊花问。

    不！我不仅对她好，而且还要比以前对她更加热情。刘河说，我们这份情谊是纯真的。人生要经历许多段路程，每段路程都伴随着形形色色的友情。大学时代这段友情是人生最丰富的一段，它会伴随着大学生活的结束而成为历史，成为一段记忆的。要是梁丽娜和钟青往这方面思考之话，我想，他们也会想得通，就不会存在什么难以割舍的事了。让人担心的是，他们也许还没有意识到这一点。

    樊花点点头，陷入了沉思之中。

    事实上，刘河和樊花的担心是多余的。

    这时候，校园里的路灯都打开了，雪白的奶色光圈弥漫在校道上。行走在路灯下的行人的脸色显得是那么的惨白。

    刘河、樊花、梁丽娜、钟青四个人围坐在校道旁边的树荫下的圆桌边，作了一次推心置腹的交谈。

    话题是从毕业实习各自所上的课题开始的。

    谈一下实习课的课文和教案设想吧？刘河首先建议道。

    好呀，那就从你开始。梁丽娜将了刘河一军。

    好！刘河笑道，我选上的课文是朱自清的散文《背影》。大学生和中学生的授课要求不同。我的设想是抓住四次背影描写，画四幅素描，让学生结合课本看图、读图、析图启发学生去捕捉作者思想感情的变化。

    梁丽娜打算上的是*****的词《沁园春·雪》。她的设想是利用录音滋带为主要教具，通过听滋带朗读和自己范读为手段，再加点拔，让学生在朗读的艺术气氛中体会领袖诗人*****的博大胸怀和爱国热情。对梁丽娜的教学方法，刘河的评价是充分发挥特长，启发得当。梁丽娜乐得直给刘河抛媚眼。

    樊花上的课文是茅盾的散文《白雪礼赞》。她的教学手段仍然是利用录音滋带为主要教具，重点抓住象征手法艺术特点，让学生从课文中找出白杨树的象征意义，通过启发点拔，让学生体会作者所要表达的思想感情。

    刘河给樊花的评价是教学难度较大，得让学生有充分的时间做好预习。樊花说，那是当然。

    钟青上的课文是杨朔的散文《荔枝蜜》。他的教案设想是画三幅画，然后抓住作者的三次感情变化来理解课文主题。

    刘河的评价是跟梁丽娜一样发挥学有所长，善于启发，属于启发式教学，都行得通。钟青侧耳细听，不住地点头称是。

    很好，很好。樊花说，从大家所简要介绍的上实习课设想来看，都抓住了课文的重点来上，就看各人课堂授课的技巧把握了。

    课堂的技巧把握，到时候还有实习指导教师指导的，大家放心好了。刘河说，还有一个问题，提出来给大家议议。

    什么问题，你快点说。梁丽娜说。

    除了梁丽娜上的诗歌篇幅较短外，其他三篇都是较长的散文。一般来说课时只有两节，在两节课时里讲解一篇散文，除了抓住主线来讲外，还要不要顾及到词语、段落的分析？

    这个问题算是问着了。樊花看了一下钟青，钟青却看了一下梁丽娜，彼此只是会意地笑，没有一个人回答。

    还是梁丽娜打破了沉默。她说，作为初中生，他们的自学能力，理解能力有限，词语、段落当然不能忽略，应该作为课文分析的重点和难点，尤其是段落。

    不错！农村学校重于应试教育，他们基础差，还得补基础。钟青说。

    我也考虑过这个问题。樊花说，两者都要兼顾，平行进行。

    我认为，在短短的两节课时里，应以课文主线为主，抓住重点段落分析词语、段落，然后举一反三，点拔引导学生。刘河说。

    对！不能逐段逐句分析，平均用力，要抓重点，采用启发式教学方法。樊花说，建议大家设计课文线索表，依表引导学生分析课文，让学生参与课文分析、教师点拔，这种方法叫图示分析法。