文懷祺為此重新查閱了《共產黨宣言》。在革命導師的書里，他歸納了這樣的意思，新興的資產階級，破壞了封建的、宗法的關系，從而被赤裸裸的利益關系，即冷酷無情的“現金交易”所代替。是否可以說，“現金交易”的關系，較之封建的、宗法的關系是一種社會進步？是的，它是封建的反動，從而就是當時社會的進步。而于社會主義社會，它是怎麼一回事呢？

    如果說，我們仍然要依附于“天然尊長”，那“現金交易”是使不得的；如果我們用更高層次的標準來要求普通老師，那也是使不得的。問題的關鍵，我們既不是前者，也不是後者。我們只是社會主義初級階段的探索者。

    那“現金交易”就有它存在的合理性了？非要在物欲橫流的社會，規定物質生活相對清貧的老師杜絕銅臭而清高，拋棄利益而斯文，是否有點“過”了？我希望有更多的老師甘于清貧，忠于職守，鼓勵是可以的。可這種鼓勵對普通老師天天說教有效果嗎？

    文校長恨錢老師好鐵不成鋼，多好的業務優勢，可他在政治上毫無需求，至今無黨派。文校長想推薦他申報特級教師，可他的態度不冷不熱。

    錢老師自己也掂量過，特級教師是專業性和榮譽性相結合的稱號，專業性是沒有任何問題的，榮譽性嗎，他自我評價，沒有大問題，條件基本上是符合的，可一旦想爭取更大的榮譽，單單憑自己的家教，數量之多，影響之大，恐怕是會引起麻煩的。

    本來大家對自己的家教有意見也不好說什麼，如果自己想熊掌和魚兼得的話，有可能不但熊掌拿不到，反而將魚弄丟了。

    他感謝文校長看得起，經過一番深思熟慮以後，他也開誠布公地與文校長交流了自己的想法，“特級教師嘛，暫時就算了吧！”

    人各有志，出處異趣。

    既然錢老師不想，文校長想想也就作罷了。這樣也好，家教的誘惑實在是太大了。他不想“熊掌和魚兼得”，說明他還沒有貪得無厭。但願他在家教問題上不要招搖過市，引起公憤。在目前的環境下，還真的不能多說什麼——說多了也沒有用。

    學生有升學競爭的需求，家長有優質教育的需求，如果政府能夠普遍提供優質教師，提供優質教育，那家教又從何談起呢？

    花開兩朵，各表一枝。

    文校長把錢老師的家教問題放在一邊，不去理它，又不得不考慮起史靜的特級教師問題。史老師也是他考慮的特級老師人選之一，可奇怪的是，史靜對特級教師也不感興趣，她只想把書教好，對榮譽地位真的沒有興趣。在江中這麼好的教學環境中，在江州市優質教育資源最集中的土壤上，兩個外語組最頂尖的老師竟然對特級教師沒有興趣，這就奇了怪了。

    文懷祺很沮喪。

    史老師自然也有家教，但她從不開班，別人請她到輔導班上課，她一律婉拒，但送上門的三五個學生，她實在不好意思拒絕。

    她曾經和文建國開玩笑︰“文處長，什麼時候到我家來查家教？”

    她家教的學生有名有姓，除了親朋好友的孩子，就是領導、老板的孩子，你們來查好了，查了就應該公布，還得交待收費情況。

    好，大家看吧，某某副市長的女兒，某局局長的兒子，本局某副局長的親佷。呵呵，那戲唱大了。我自己倒無所謂，今後誰也不要讓我帶家教了，落得省心。我一個人吃飽，全家不餓。

    史靜40歲以後有發福的苗頭，想鍛煉，沒有時間。看書的時間，看電影的時間，逛逛商場的時間都沒有了，真煩人。

    文建國知道她是開玩笑，也就奉陪了，他說︰“你與現任人事處長是同學，是鄰居，是朋友。你的家教，誰敢來查？”話說出口，發現不對，這種話有點含糊，有點曖昧。他立即補充說，“我們查家教也是經過選擇的，有時還廣而告之。主要還是營造輿論，讓老師自覺地不帶或少帶家教。我的工作不力，往往是雷聲大雨點小，或者干脆是光打雷不下雨。”

    不知道文建國的話是表白，還是做檢查？史靜笑呵呵地說道︰“不錯，不錯，文處長頗有自知之明。像不像老百姓應付文明城市建設的檢查，和對付日本鬼子的掃蕩？”

    她的話打開了文建國的思路，“嗯，差不多。”他跟著發揮了，“明天有省督查組來了，那些小商小販們，喂，我說噢，明天不準擺攤，听到沒有？什麼？不吃早飯了？誰叫你不吃早飯的，燒餅油條不吃又不會餓死。在家吃，在家吃。誰不配合，責任自負！你，以後還想不想擺攤了？想擺，听話。三天，最多五天。

    鬼子掃蕩，到了某地，離這里還有五十里路，早有偵察員通報了。還有十里地，山上的消息樹放倒了。鄉親們，大家該進山的進山，該堅壁清野的堅壁清野。什麼東西也不要留給日本鬼子啊！餓死他狗日的鬼子！”

    “文建國，我怎麼才第一次發現你太有才了！”史靜笑彎了腰。

    “我也沒有辦法，你以為我人事科長好當啊？”建國突然發現自己還是蠻有文學細胞的。其實是他在史靜面前變輕松了，遇到了史靜，他有話要說，而且不正是在你史靜的啟發下才有話要說的？

    文建國越說越有味︰“毛澤東同志的游擊戰十六字訣，家教的老師可以采用前八字︰‘敵進我退、敵住我擾’來應對教育局對家教的整治。”

    “你這是活學活用呢。”

    “哪里，整天被家教問題折磨得胡思亂想，就瞎琢磨，既想我方的政策，又想對方的對策。‘知己知彼，百戰不殆’。平時沒有機會說，現在被你激發出來了。”文建國說著說著又意識到自己扯遠了，立馬打住，轉移話題。文建國問她，有沒有考慮特級教師的申報？

    史靜反問他，你們兄弟倆怎麼都關心我的進步呢？這個社會太復雜，欲望越多，失望越大。雖然我不願意帶家教，可我的家教畢竟帶著不停。一旦我有可能得到別人想得到，而得不到的東西，就又可能成為眾矢之的，我可不想讓自己再次被放在火上烤。

    本校的校長和教育局人事處長都關心她特級教師的申報，而她並不領情，看來她是真正想開了。想開了也好，這多瀟灑！這個世界就是想不開的人太多，才好不熱鬧！文建國心里想。

    懷祺曾經讓建國勸勸史靜，主動申報特級教師，看來就泡湯了。